UN CUENTO DE NAVIDAD, (EN INGLÉS)

NUESTROS ALUMNOS EN LA BIBLIOTECA BENJAMÍN JARNÉS

El viernes 29 de noviembre se presentó el libro "Jugando con la poesía". Nuestro cole estuvo magníficamente representado.

GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS

PINCHA EN LA IMAGEN Y PODRÁS ACCEDER A ESTE AUDIOCUENTO EN VERSIÓN ESPAÑOL E INGLÉS.

EL CASCANUECES

CAPERUCITA ROJA. EN INGLÉS

PEPE NOS CUENTA UN CUENTO

100 Cuentos para Halloween

 FUENTE: http://lecturasindispensables.blogspot.com.es/2013/10/cuentos-halloween-terror.html

Compartimos 100 Cuentos para Halloween recomendados. Qué mejor que aprovechar el mes de octubre para leer grandes obras del terror y de lo fantástico, asustarse un poco, sorprenderse; pero sobre todo pasar un gran momento de lectura.

¡Ojo!, no es una lista de los mejores cuentos. Igual los invitamos a compartir en los comentarios otros relatos para el Halloween que recomienden. Pueden leer los cuentos haciendo click sobre sus títulos. 

1. A la deriva - Horacio Quiroga
2. Aceite de perro - Ambrose Bierce
3. Afortunado en el juego - E.T.A. Hoffman
4. Aire frío – H.P. Lovecraft
5. Al final del callejón - Rudyard Kipling
6. Al otro lado de la pared - Ambrose Bierce
7. Arthur Jermyn – H.P. Lovecraft
8. Berenice – Edgar Allan Poe
9. Celefais – H.P. Lovecraft
10. Cabalgando una bala - Stephen King
11. Conversación con una momia – Edgar Allan Poe
12. Dagón – H.P. Lovecraft
13. Descenso al Maestrón – Edgar Allan Poe
14. Después - Edith Wharton
15. Dux y Dugaresa - E.T.A. Hoffman
16. El alambre de púa - Horacio Quiroga
17. El almohadón de plumas - Horacio Quiroga
18. El altar de los muertos - Henry James
19. El amo de Moxon - Ambrose Bierce
20. El árbol de la colina – H.P. Lovecraft
21. El asesino - Stephen King
22. El barril amontillado – Edgar Allan Poe
23. El brazo - Stephen King
24. El caso de Charles Dexter Ward – H.P. Lovecraft
25. El color que cayó del cielo – H.P. Lovecraft
26. El corazón delator – Edgar Allan Poe
27. El demonio de la peste – H.P. Lovecraft
28. El desconocido - Ambrose Bierce 
29. El entierro prematuro – Edgar Allan Poe
30. El espectro - Horacio Quiroga
31. El extraño – H.P. Lovecraft
32. El gato negro – Edgar Allan Poe
33. El funeral de John Montorson - Ambrose Bierce
34. El guardián muerto - Ambrose Bierce
35. El hijo - Horacio Quiroga
36. El hombre de arena - E.T.A. Hoffmann
37. El horla - Guy de Maupassant
38. El huésped siniestro - E.T.A. Hoffmann
39. El hundimiento de la casa Usher – Edgar Allan Poe
40. El joven Goodman Brown - Nathaniel Hawthorne
41. El lobisón - Horacio Quiroga
42. El misterio de Marie Roget – Edgar Allan Poe
43. El monte de las ánimas - Gustavo Adolfo Bécquer
44. El morador de las tinieblas – H.P. Lovecraft
45. El pantano de la luna – H.P. Lovecraft
46. El pozo y el péndulo – Edgar Allan Poe
47. El que susurra en la oscuridad – H.P. Lovecraft
48. El retrato oval – Edgar Allan Poe
49. El sabueso – H.P. Lovecraft
50. El sanctus - E.T.A. Hoffman
51. El superviviente – H.P. Lovecraft
52. El terrible anciano – H.P. Lovecraft
53. El vampiro - Horacio Quiroga
54. En el submundo del terror - Sephen King
55. Hay que aguantar a los niños - Stephen King
56. Historia de fantasmas - E.T.A. Hoffmann
57. Hop-Frog – Edgar Allan Poe
58. Incidente en el puente Owl Creek - Ambrose Bierce
59. Johnathan y las brujas - Stephen King
60. La balsa - Stephen King
61. La bestia de la cueva – H.P. Lovecraft
62. La caja oblonga – Edgar Allan Poe
63. La campanilla de la doncella - Edith Wharton
64. La carta robada – Edgar Allan Poe
65. La casa vacía - E.T.A. Hoffmann
66. La ciudad sin nombre – H.P. Lovecraft
67. La cosa maldita - Ambrose Bierce
68. La declaración de Randolph Carter – H.P. Lovecraft
69. La gallina degollada - Horacio Quiroga
70. La habitación cerrada – H.P. Lovecraft
71. La hermandad negra – H.P. Lovecraft
72. La hoya de las brujas – H.P. Lovecraft
73. La imagen de la muerte - Stephen King
74. La llamada de Cthulhu – H.P. Lovecraft
75. La lotería - Shirley Jackson
76. La máscara de la muerte roja – Edgar Allan Poe
77. La muerte de Halpin Frayser - Ambrose Bierce
78. La nave blanca – H.P. Lovecraft
79. La novia del fantasma - Washington Irving
80. La pata de mono - W.W. Jacobs
81. La torre – H.P. Lovecraft
82. La trituradora - Stephen King
83. La verdad sobre el caso del señor Valdemar – Edgar Allan Poe
84. Las ratas de las paredes – H.P. Lovecraft
85. Ligeia –Edgar Allan Poe
86. Los amados muertos – H.P. Lovecraft
87. Los crímenes de la calle Morgue – Edgar Allan Poe
88. Los gatos de Ulthar – H.P. Lovecraft
89. Los Mensú - Horacio Quiroga
90. Los misterios del gusano - Stephen King
91. Los otros dioses – H.P. Lovecraft
92. Manuscrito hallado en una botella – Edgar Allan Poe
93. Metzengerstein – Edgar Allan Poe
94. Polaris – H.P. Lovecraft
95. Reparto matutino (El lechero, 1) - Stephen King
96. Rip Van Winkle - Washington Irving
97. Seis disparos a la luz de la luna – H.P. Lovecraft
98. Un habitante de Carcosa - Ambrose Bierce
99. Una carretera iluminada por la luna - Ambrose Bierce
100. William Wilson – Edgar Allan Poe

UN CUENTO ANTES DE DORMIR

APRENDEMOS A ESCRIBIR UN CUENTO DE MIEDO

FUENTE: http://yaestamosenquintob.blogspot.com.es/2013/10/como-escribir-un-cuento-de-terror.html

Escribir cuentos de terror. Tercer Ciclo de Primaria. Ana Galindo

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LA ESCUELA (CUENTO DE TERROR)

FUENTE: http://cuentosdeterrorcortos.blogspot.com.es/search/label/cuentos%20sobre%20escuelas%20embrujadas

Carlos había caminado desde la ruta. Ya le dolían las manos de cargar sus maletas, y el camino seguía y seguía delante de él.  Hacia todos lados se extendían largamente unos campos resecos que clamaban agua bajo un sol indiferente. Y algunas cabezas de vaca, de cuencas vacías y huesos al aire, despojos de la Muerte que merodeaba por allí, fueron testigos de la caminata de Carlos.
Al ver un maizal amarillento, notó que un poco más allá de éste se asomaban unas casas: ya estaba cerca.  Al entrar al caserío salieron a ladrarle sin muchas ganas unos perros flacos, pero fue suficiente para advertir a los pobladores, que menos osados que sus perros, se asomaban por las ventanas o entreabrían las puertas.  De una de las casas salió un hombre que tenía un sombrero de paja sobre su cabeza. Éste interceptó a Carlos y le tendió la mano al saludarlo:

- ¡Buenas tardes! ¿Usted es el maestro que mandaron pa acá?
- Sí, soy yo -le contestó Carlos, y le dijo su nombre; el otro dijo el suyo junto a un “Pa servirle”, después volteó rumbo a su casa y le gritó a su mujer:
- ¡Juana! ¡Traete un jarro de agua pal maestro, mujer! -y seguidamente se dirigió a Carlos:
- Ve aquella casona que está allá arriba, allí es la escuela, es donde usted va a vivir, vio.

Tras tomar el agua que le ofrecieron siguió caminando junto al campesino de sombrero de paja. Frente a la escuela, que era una casona agrietada por donde se la mirara, habló un rato con el hombre y luego entró.
Un pizarrón pequeño, en lo que antes era la sala, indicaba que allí se daban las clases, y una capa de polvo que cubría todo decía que había pasado bastante tiempo desde la última.
Recorriendo el resto del lugar, Carlos concluyó que el edificio había sido el hogar de los dueños de los campos de la zona, y que luego tal vez lo habían donado a la gente del caserío.
Eligió una habitación y desempacó las maletas. Hacia el atardecer golpearon la puerta. Era una muchacha que le traía un poco de comida; detrás de ella había varios niños sonrientes pero tímidos como un animalito montaraz.    
Cenó temprano, iluminado por un farol que había llevado, poco después se acostó.  El caserío próximo desapareció detrás de una cortina de oscuridad y se impuso el silencio.
Una serie de ruidos despertó a Carlos. Se sentó en la cama, y en la oscuridad de la habitación prestó atención a los ruidos. Sonaba como si un grupo de gente se moviera por la casa.  Tanteó la caja de fósforos, y con el momentáneo fulgor de uno encontró el farol, lo encendió y fue a investigar.

El corazón le latía fuerte en el pecho al atravesar el corredor. Cuando creía que de un momento a otro iba a iluminar a los intrusos, no veía a nadie, y el ruido venía de otro lado. Cuando abría de golpe una puerta, nada; movía de un lado para el otro el farol, buscando,  pero no hallaba nada.  y aunque era un hombre sin tendencias a creer en lo sobrenatural, estuvo claro para él que se encontraba en una casa embrujada.  Fue hasta su habitación para terminar de vestirse y salir de allí. Al entrar se topó con la aparición de un hombre cuyo rostro y cabeza estaban surcados de tajos hondos y anchos.  Entonces  Carlos retrocedió hasta salir de la habitación; la aparición sólo lo siguió con la mirada. Ya en el corredor se echó a correr y así salió de la casa. Se quedó afuera hasta el amanecer. Confiando en la luz del día empacó apresuradamente sus maletas. Cuando iba atravesando el caserío, un hombre que carpía una huerta reseca le preguntó al pasar:

- ¿Pa dónde va, maestro?
- Me tengo que ir. Decidí no quedarme -le contestó Carlos, e intentó seguir, pero otro campesino lo había visto y se le interpuso en el camino. 
- ¿¡Cómo es eso de que se va!? ¡Usted no nos puede dejar así como así nomás! -gritó este otro.
Algunos escucharon los gritos y se arrimaron con herramientas en las manos. Pronto Carlos estuvo rodeado de miradas de ira.
- Lo siento, les pido disculpas. En cuanto llegue a la ciudad voy a procurar que envíen a alguien más. Si me permiten pasar ahora me tengo que ir. Disculpen,  permiso.
- ¡Y quién le va a enseñar a nuestros hijos! -gritó alguien, y otros gritaron también, y los reclamos se volvieron insultos, y Carlos se vio zarandeado para un lado y para el otro, algunos lo empujaban, otros tiraban de él, y gritaban cada vez más, y las voces se enronquecían. La cólera terminó dominando al grupo. Él intentaba hacerlos razonar, pero la ira de los campesinos sólo aumentaba. Una pala se levantó entre la muchedumbre iracunda, furiosa, y descendió velozmente hasta la cabeza de Carlos, y otras herramientas se alzaron también, descargando su furia en el maestro.
Después el frenesí dio paso a una calma repentina, y quedaron mirando los restos ensangrentados de Carlos. Uno de los campesinos miró a los otros y preguntó:

- ¿Y ahora qué hacemos?
- Lo enterramos en el sótano de la escuela como al otro maestro -propuso uno.

EL MIEDO.... EL GATO NEGRO

EL GRILLO Y SUS AMIGOS

APRENDE A LEER CON DON QUIJOTE

PINCHA EN LA IMAGEN Y DISFRUTA DE LA MAGIA DE CERVANTES. TE SORPRENDERÁ.

The Fox and the Stork - Aesop's fables

ESLÓGANES PARA ANIMAR A LEER

Los niños y las niñas de la clase de 3ª A del Colegio José A. Labordeta hemos preparado carteles con eslóganes para animar a leer y para decir lo importante que es la lectura. Estos carteles han estado colocados en una pared de la clase durante unos meses. Os presentamos algunos de los que hemos hecho.

LAS CLASES DE LECTURA EN EL COLEGIO, EN 2º Y 4º

Los niños y niñas de 2º y de 4º de Primaria de nuestro colegio tenemos una hora semanal que dedicamos a la lectura. Nuestro profesor se llama Pepe. Se pone un sombrero para estas clases y lee, canta y nos enseña a recitar con mucha fuerza. Tiene un ratón de color marrón, al que le pregunta cosas, y siempre nos hace estar alegres. Dice que todo lo que él nos cuenta se lo ha enseñado una Señora que se llama Doña Dáraga Díriga Dóriga y un señor,  Don Federico Zárriga Zorriga. Los conoció en el País de la Imaginación y todos nos lo creemos porque confiamos en él. ¡Es el mejor cuentacuentos y profesor de lectura!

Algunas veces vamos a la biblioteca y leemos libros y revistas de las que están en las estanterías. Otras veces leemos en clase, pues Pepe trae unos maletines llenos de libros que ha cogido de la biblioteca y los reparte entre todos los niños y las niñas de clase. Lleva una maleta grande y vieja de la que saca libros y nos lee algún trozo o algún capítulo. Los libros son tan chulos que a veces nos peleamos para conseguir leer esos libros que tanto nos gustan, porque al contarlos Pepe, molan más que antes. Por ejemplo: Hasta (casi) 100 bichos  de Daniel Nesquens, 75 consejos para sobrevivir en el colegio de María Frisa, Poemas y canciones de Roald Dahl, Cuentos por teléfono y Cuentos para jugar de Gianni Rodari….¡Hasta comics! También nos trae algunos libros que han escrito niños y niñas a los que Pepe les dio clase otros años.

A veces nos aprendemos poesías de memoria, enteras si son cortas y, si son largas, solo unos pocos versos. Otras veces cantamos algunas poesías a ritmo de rap, rock y flamenco de escritores famosos. Por ejemplo: Los reyes de la bajara de Federico García Lorca, Nocturno de Rafael Alberti, La viejecita de Rafael Pombo… Para aprendérnoslas, lo más divertido es que  algunas nos las pone en el ordenador.

Algunos días nos enseña a escribir poesías (poemas gemelos, limericks, etc.) trabalenguas, cuentos… Primero los hacemos de forma colectiva en la pizarra y luego cada uno hace una y las leemos para toda la clase.

Los de cuarto tenemos un cuaderno en el que escribimos las poesías, cuentos, etc. que vamos haciendo y que después decoramos. Ese es nuestro libro. En  algunos momentos cada uno elige un texto de su libro y lo leemos en voz alta.

ALGUNAS VALORACIONES

Para mí estas clases son muy divertidas y además enriquecen mi mente. (Sofía Ara).

Es genial, no hay nada mejor. ¡Pero solo tenemos una hora de Lectura! (Héctor).

A mí me encanta leer. Es muy divertido. (Estela Olmos).

Me gusta ir a la biblioteca porque hay un puf, un elefante, una mariquita, un sillón y sillas cómodas para sentarse. (Marwa Nari).

A mí me gustan mucho estas clases, me parecen divertidas y Pepe también. (Jara Hernández).

En estas clases he conocido muchas poesías de Alberti y de otros poetas. (Rubén).

(Este escrito se ha elaborado con las aportaciones de los alumnos y alumnas de 4º A).

EL CÓNDOR DE FUEGO

AUDIOS DE LAS FÁBULAS DE SAMANIEGO

DISFRUTEMOS DE ESTAS FÁBULAS RELATADAS DE FORMA VIRTUOSA.
PINCHA PARA ENTRAR

Las fábulas de Samaniego

Samaniego era una lectura oblogada en los colegios de hace unos años, y sigue siendo la mar de interesante, os dejamos un enlace para poder disfrutar de sus fábulas.

Me gusta leer

Primera edición del Quijote, interactivo online.

La Biblioteca Nacional de España nos ofrece online esta joya interactiva: "La primera edición de 1605 de ´El Quijote´", único texto real de Cervantes.
Además de mostrarnos el libro, si nos fijamos en el margen izquierdo tenemos acceso a:
Mapa de las aventuras de don Quijote.
Ediciones en el tiempo.
El Quijote y los libros de caballería.
La vida en España, en el siglo XVII.
Galería de dibujos y grabados.
Listado de música del Quijote.
Vídeo de "El retablo de Maese pedro" de manuel de Falla.

 

Fuente:http://luz-tic.blogspot.com.es/2012/01/quijote-interactivo-online.html?spref=tw&utm_source=buffer&buffer_share=7b46d

EL ELEFANTE DESOBEDIENTE

Goldilocks And The 3 Bears

EDUCACIÓN LITERARIA Y TIC

PINCHA EN LA IMAGEN Y ACCEDE A UN GRAN ARTÍCULO

PRESENTACIÓN LITERARIA

María Frisa que nos visitó el curso pasado presenta un nuevo libro y nos ha invitado a todos/as.

EL MISTERIO DE LOS CRISTALES

PINCHA EN LA IMAGEN PARA ENTRAR A JUGAR...

EL DIAMANTE DEL HUERTO

LA IMPORTANCIA DE CONTAR CUENTOS

FUENTE: http://www.literaturasm.com/La_importancia_de_contar_cuentos.html

Narrar en voz alta un relato a un niño supone una actividad de gran valor intelectual, cognitivo y emocional, que todo padre o educador debería poner en práctica cuanto antes. Además de todo esto, es una magnífica forma de crear complicidad y de estrechar vínculos afectivos entre unos y otros.

 

Sin duda, para muchos de nosotros el ritual de nuestros padres o abuelos de leernos un cuento es uno de los recuerdos más entrañables de nuestra infancia.

Veamos a continuación otros beneficios de leer cuentos desde una edad temprana:

1. Cuanto antes entren los libros a formar parte de la vida de un niño, mejor. El hábito lector es imprescindible para realizarse personal y socialmente. De ello dependerá mucho el interés de los padres por poner libros a mano y de dar ejemplo leyendo a su vez.
2. Los cuentos estimulan la fantasía, la sensibilidad, la memoria y la expresión.
3. Ayudan a desarrollar el lenguaje, ampliando vocabulario, modelos expresivos nuevos y disipando dudas de construcción gramatical, además de despertar el intelecto, aumentando la percepción y la capacidad de comprender.
4. Los niños aprenden a escuchar con atención y a ser pacientes, elementos primordiales para el aprendizaje.
5. Los cuentos mejoran el conocimiento espacio-temporal (dónde y cuándo sucede, qué ocurre antes y qué después…).
6. Fomentan la empatía o capacidad de ponerse en lugar del otro.
7. Transmiten valores como la constancia, la amistad, la modestia, la honestidad, la lealtad, etc.
8. Enseñan a identificar emociones como el miedo, el amor, la frustración, la ira, la envidia o el deseo.
9. El niño se identifica con personajes y situaciones de las historias, lo cual le ayuda a afrontar retos y miedos con una visión más amplia. Asimismo, le facilita la resolución de problemas.
10. Todo niño desea la atención de sus padres y pasar tiempo con ellos, y el rato de contar un cuento incrementa la comunicación y la confianza entre ambos, lo que a la larga también mejora la autoestima del pequeño.

UN DÍA DE CUENTOS

Periodic o by labordetaingles

Billy y Laura Visitan El Albergue by labordetaingles

Un Dia Estupendo by labordetaingles

LECTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Animacion Infantil from carmenlara

¿ LEER ES DE GENTE RARA?

10 tareas TIC para fomentar la lectura

FUENTE: http://canaltic.com/blog/?p=1287

La animación a la lectura es una línea de actuación prioritaria en educación.  El desarrollo de la competencia lectora es algo fundamental para afrontar con éxito el resto de competencias.  En este artículo se recogen algunos detalles prácticos de un plan lector desarrollado en tercer ciclo  de Primaria en íntima relación con el uso educativo de las TIC.

 Objetivos de animación lectora

¿Qué pretendemos en el alumnado cuando nos embarcamos en un proyecto de lectura?

1. Mejorar la calidad y comprensión lectora de los alumnos según el nivel en el que estén escolarizados  y atendiendo a sus características personales.
2. Crear un clima positivo, ameno, lúdico y favorable hacia la actividad de la lectura que “se deje notar” en todo el centro a nivel escolar y también a nivel familiar.
3. Reconducir los periodos de ocio y entretenimiento de nuestros alumnos hacia las actividades de lectura, ( en detrimento del tiempo de TV, de calle, de aburrimiento,…) con el asesoramiento al alumnado y familias por parte del profesorado.
4. Tomar conciencia de la importancia de los libros como fuente de entretenimiento y de información aprendiendo a valorar, respetar y cuidar el material bibliográfico personal, de la Biblioteca, del Centro, etc.

Los libros de lectura

La experiencia demuestra que la situación ideal es que cada alumno/a disponga de su propio ejemplar del libro leído. De esta forma es posible abordar una lectura colectiva o individual compartida,  tanto dentro como fuera del aula, proporcionando experiencias y sentimientos personales y colectivos en clara sintonia con el gusto por la lectura que deseamos incentivar.
En la biblioteca del centro se puede disponer de títulos con un número suficiente de ejemplares para un grupo aula. Otra posibilidad es proponer al alumnado, por ejemplo en Navidades, el obsequio de uno o dos libros concretos con motivo de los regalos de Navidad o Reyes. De esta forma es posible llegar a ese ratio 1 ejemplar : 1 lector/a.
A continuación se detallan algunos títulos que suelen funcionar bien en tercer ciclo de Primaria:

• “Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar” de Jorge Sepúlveda
• “Siete reporteros y un periódico” de Pilar Lozano
• “El cartero de Bagdad” de Marcos Calveiro
• “Palabras de Caramelo” de Gonzalo Moure
• “Querido hijo estás despedido” de Jordi Sierra
• “No es tan fácil ser niño” de Pilar Lozano
• “La maravillosa medicina de Jorge” de Roald Dahl
• “El rey de los mendigos y otros cuentos hebreos” de Peninnah Schram
• “Los caballos de mi tío” de Gonzalo Moure
• “La perrona” de Vicente Muñoz
• “Los gigantes de la luna” de Gonzalo Moure
• “Jon y la máquina del miedo” de Roberto Santiago
• “El duende de la ñ” de Luisa Villar
• “El secreto de Lena” de Michael Ende
• “Konrad” de Christine Nöstlinger
• “El pequeño Nicolás” de Jean-Jacques Sempé, etc.

Documentos de lectura

Con el tiempo se ha visto que también es posible desarrollar la competencia lectora utilizando pequeños documentos. Pueden ser fragmentos de libros pero también todo tipo de documentos  de uso cotidiano: facturas, recibos bancarios, formularios, tarjetas de embarque, carteles publicitarios,  etiquetas de envases, folletos publicitarios, noticias periodísticas, carteleras de cine, anuncios por palabras, prospectos de medicamentos, cómics, páginas amarillas, recetas de cocina, instrucciones de uso, planos, calendarios, gráficos, ofertas de viaje, listados de notas, etc, etc. A partir de la lectura comprensiva del documento se trata de responder a preguntas que aluden a aprendizajes curriculares de las distintas áreas.
El trabajo con este tipo de documentos no solo contribuye al desarrollo de la competencia lectora si no que, dado su carácter globalizador y transversal, también influye en la adquisición del resto de competencias. El uso de estos recursos permite ajustarse a la duración de una sesión asegurando mayor motivación e inmediatez.
Algunos ejemplos de documentos de lectura:

• Mirando un cuadro
• Folleto de feria de artesanía
• Cartel de concierto
• Cartelera de cine
• Noticia periodística
• ¡Buenos días, buenos días!
• Envío de un email
• Tarjeta de embarque
• El tiempo meteorológico
• Biblioteca municipal
• La bruja de abril
• El plano de metro
• Horarios de guagua
• La villa de Teguise
• Factura de consumo eléctrico
• Biografía de Leonardo Da Vinci

Tareas TIC de animación lectora

A partir de la lectura de un libro o de un documento se pueden proponer múltiples tareas con las TIC con intención de facilitar la competencia lectora:

1. Lectura de un medio digital. Se pueden leer usando un eReader o bien el programa Calibre instalado en el ordenador en el caso de eBooks. Para documentos PDF se puede utilizar el programa Adobe Reader.
2. Cuadernos digitales de trabajo. A partir de este cuaderno se pueden escribir las respuestas en un documento de texto aparte. Otra opción es completarlas en el propio documento usando el procesador de textos Libre Office si se dispone del cuaderno en formato DOC-ODT o bien usando programas como PDF Annotator si solo se tiene en formato PDF. Es el caso de archivos aportados por las editoriales. En las respuestas se puede proponer añadir imágenes, capturas de pantalla o enlaces con intención de poner en valor el soporte digital.
3. Caza-tesoros.  En torno a un libro se puede crear y poner en funcionamiento una actividad de este tipo donde el alumno/a debe investigar en el libro y en Internet a modo de ampliación para poder resolverla con éxito.
4. Comentarios de lectura en un blog. El profesor/a puede publicar una entrada en el blog de clase con la ficha técnica del libro para que los alumnos/as envíen comentarios al mismo que incluyan resumen y opinión personal tras su atenta lectura. Otra posibilidad es que el alumno/a cree directamente el artículo en el blog: ficha, resumen y opinión personal.
5. Envío de tweets. En torno a un tema de discusión sugerido por la lectura se puede organizar una actividad de intercambio de tweets en una red social escolar. Esta actividad puede incentivar la lectura de los mensajes de los demás, el respeto de normas de convivencia, el contraste de ideas y opiniones, etc.
6. Lecturas en voz alta. Se pueden grabar las lecturas en voz alta usando el programa Audacity. Al permitir que el alumno/a se escuche, el ejercicio contribuye a mejorar la dicción, entonación, velocidad, precisión, etc.
7. Subrayado y esquemas. Otra tarea interesante es subrayar lo importante de un texto usando los marcadores digitales del procesador de textos y con esta información diseñar un mapa conceptual usando por ejemplo el programa FreeMind.
8. Narraciones. Elaborar una secuencia de dibujos donde se resuma el contenido del libro. Montar estas secuencias en una presentación de diapositivas o un video narrado añadiendo títulos, animaciones y audios. El producto final se puede publicar en el blog de clase.
9. Multimedias interactivos. Gracias a herramientas de autor como Hot Potatoes, LIM o JClic el profesorado puede elaborar objetos digitales interactivos en torno a la lectura del libro. El alumno/a los utiliza para reforzar contenidos tratados en el libro.
10. Contando historias. Se puede tomar como referencia alguno de los centros del interés apuntados en el propio libro. Se crea un documento de texto con una introducción y un nudo para que el alumno lo complete con un desenlace final inventado. Otra posibilidad es ordenar las partes de un relato para crear distintas historias. O bien aprovechar los marcadores de documento para redactar un cuento por nodos enlazados al estilo “elige tu propia aventura”: se sitúa el texto de cada nodo en una página independiente y al final de cada una se ofrecen dos enlaces a marcadores internos para que el lector elija la continuación de la aventura.  También es posible elaborar la historia de forma colaborativa en modo síncrono o asíncrono del estilo “Continúa la historia …” usando una herramienta de ofimática en línea como Google Docs.

Conclusión

Como en otras iniciativas educativas, las TIC pueden proporcionar un medio interesante para desarrollar distintas actividades de animación lectora.